Весьма перспективным было бы, очевидно, предоставление учащимся, студентам права выбора учителя, преподавателя. Это позволило бы, по крайней мере в крупных учебных заведениях, избежать элемента случайности, дать возможность всем учащимся, студентам получить максимум подготовки, обучаясь у тех учителей, преподавателей, которые больше соответствуют их индивидуальным качествам, способностям. При этом проявится широкий спектр индивидуальных различий педагогов – один ориентируется на группы любознательных, способных, более активных учащихся, студентов. Другой склонен больше внимания уделять тем, кто слабо разбирается, отстает. И в том и в другом случае необходимо педагогическое мастерство, но оно разное по содержанию и направленности. Так же в одном и том же предмете, курсе, одни педагоги могут ориентировать обучаемых на дальнейшее продолжение образования (академический профиль), другие – на практическое применение полученных знаний в профессиональной деятельности. И так далее.

Такая организация обучения может позволить достичь большей индивидуализации деятельности педагога, создать конкурентную борьбу учителей, преподавателей за контингент учащихся, студентов, критерием которой станет педагогическое мастерство – на первый план будут выдвигаться педагоги по их деловым качествам, а не по интригам, связям и чинопочитанию. Здоровая конкуренция приведет к значительному улучшению качества обучения и воспитания с одной стороны, с другой – к оздоровлению общей атмосферы в педагогических коллективах учебных заведениях.

Еще одно направление – расширение спектра курсов по выбору и необязательных предметов – если они будут оплачиваться педагогу так же, как и обязательные (в общеобразовательной школе, в учреждениях начального, среднего профессионального образования) или засчитываться в учебную нагрузку (в ВУЗах, ИПК) – у преподавателей появится стимул к дальнейшему образованию и развитию – чем больше и интереснее предметов он сможет предложить, тем больше к нему пойдет учащихся, студентов, тем больше будет его педагогическая нагрузка. Тем самым в учебных заведениях появится рынок образовательных услуг, регулируемый исключительно спросом и предложением. Причем, педагоги смогут раскрывать свои способности разносторонне, подчас в самых неожиданных сторон. Ярчайшим примером служит «ракетный» академик Б. В. Раушенбах, который читает в Московском физико-техническом институте факультативный курс «Русские иконы».