2.      Во-вторых, для реализации принципа равных возможностей при введении образовательных стандартов мера требований на всех ступенях образования должна быть посильной для каждого, кто поступил на данную ступень, кто хочет продолжать учиться. То есть исключить отсев учащихся, студентов из учебных заведений как массовое явление. Ведь известно, что многие крупные ученые, предприниматели, артисты были не лучшими учениками на школьной скамье. Надо сказать, что хотя о государственных образовательных стандартах много пишут и говорят, а для начального, среднего и высшего профессионального образования они уже разработаны и приняты, автор весьма скептически относится ко всей постановке работы над госстандартами в том виде, как они формируются сейчас. Ведь по сути дела, мы здесь ни на шаг не ушли вперед по отношению и построению содержания образования в былые годы. Раньше «Центр» спускал, выражаясь терминологией того времени, «на места» обязательные учебные планы и про граммы. А «на местах» делали вид, что их выполняют.

Сегодня с государственными образовательными стандартами картина абсолютно такая же. Проведем такую аналогию: можно ли оценить продукцию какого-нибудь завода по чертежам конструкций его изделий?! Ведь стандарт образования, сформированный в его нынешнем варианте (и то еще в совокупности с учебниками и другими средствами обучения), – это только проект. Этот проект трансформируется педагогами-практиками в ходе учебного процесса, а результатом является уровень, качество подготовки обучаемых – что сегодня никак не проверяется. А ведь главным является результат. Стандарты в их нынешней форме не являются «стандартами результатов» учащихся и студентов, они не описаны в понятиях демонстрации обучаемыми определенных умений, компетенций. До сих пор нет независимых служб, которые занимались бы экзаменами и мониторингом качество образования.

Основным правилом учебных заведений всех уровней пока что остается: «мы учим и сами оцениваем то, чему научили» (к этому вопросу мы еще вернемся, рассматривая принцип общественно-государственного управления). Так что, по мнению автора, к работе над государственными стандартами в нормальном их понимании система образования еще не приступила.