В то же время можно принять для экспертной оценки и другой условный, в определенном смысле аналогичный показатель – количество слов в названии темы диссертации (при условии, что тема точно отражает предмет исследования). Чем меньше слов в названии темы – тем шире проблема исследования. Напомним, к примеру, что тема диссертации М. Н. Скаткина состояла всего из двух слов: «Проблемы дидактики». Оптимальными для докторских диссертаций, по мнению автора, являются словосочетания в теме от 5 до 8 слов. В то же время сегодня встречаются докторские диссертации (защищенные и утвержденные!) с названиями до 18 слов: «Дидактические основы реализации принципов преемственности и развивающего обучения при формировании фундаментальных понятий в преподавании физики в педвузе (17 слов в названии темы!); «Лингвометодические основы обучения лексической стороне устной речи на английском языке как втором иностранном в педагогическом вузе»; «Формирование творческих способностей учащихся средней общеобразовательной школы средствами изобразительного искусства с учетом индивидуального подхода» и т.д. То есть такие «темы» – это слишком дробная детализация: что; где, когда, а также с кем, зачем и т.д. и т.п. Добавим к тому же, что для докторской диссертации широко распространившееся в последнее время наличие скобок в названии темы – на примере…, на материале… и т.п. вообще недопустимо.

Во-вторых, происходит разрастание модной «проблематики», которой на самом деле не существует. В частности, это связано с тем обстоятельством, что в условиях свободного доступа к зарубежным источникам в российскую педагогику стали интенсивно вводиться новые иностранные термины взамен хорошо известной российской традиционной терминологии. Так, например, в педагогической литературе, в том числе в диссертациях в последнее время широко распространился термин «когнитивная деятельность» – и его «обыгрывание» выдается за «новизну», хотя в русском языке его синонимом является давно всем известная «познавательная деятельность». Точно так же – «креативная деятельность» – понятие сегодня фигурирует в десятках диссертаций как «новое направление исследований», хотя фактически это синоним давным-давно известного в российской психологии и педагогике понятия продуктивной деятельности, понимаемой как деятельность, направленная на создание принципиально нового продукта – субъективно нового или объективно нового (в последнем случае продуктивная деятельность является по определению творчеством). То же относится к «философии образования» и многим другим понятийно-терминологическим «новациям», которым, очевидно, диссертационные советы должны поставить надежный заслон.