Схема 3. Процессуальные компоненты деятельности

На схеме 3 цель выделена особо, поскольку она занимает ведущее место в любой деятельности. Главным является вопрос – кто задает цель? Если цели задает себе сам учащийся, студент, или, впоследствии, в процессе трудовой деятельности – специалист, то деятельность носит относительно свободный, творческий характер, она доставляет наслаждение. Если же цель задается человеку извне – учащемуся – педагогом, специалисту – его начальником и т.д., то деятельность носит уже репродуктивный (исполнительский), нетворческий характер. Кроме того, здесь происходит расчленение мотивов – педагог задает учащемуся цели, исходя из своих мотивов, ученик же должен их достигать, исходя из совершенно иных, собственных мотивов – что «учиться, мол, надо для какого-то туманного будущего» и т.п. В этом и заключается одно из серьезнейших противоречий всей сегодняшней педагогики – как сделать целеобразование, целеполагание достоянием не только педагога, но и учащегося, студента.

На схеме 3 приведены основные процессуальные компоненты человеческой деятельности. В то же время можно дать более развернутую схему деятельности, в том числе коллективной деятельной, например, деятельности педагогического коллектива учебного заведения (схема 4).

Схема 4. Процессуальные компоненты коллективной деятельности

На схеме 4 стрелками также показана взаимообусловленность процессуальных компонентов деятельности. Причем, отдельно выделены факторы, задаваемые внешней (по отношению к данному субъекту деятельности – коллективу) средой: это социальный заказ, предъявляемый обществом или его частью, например, региональным сообществом, к данному учебному заведению; критерии оценки эффективности достижения результата (например, качества обучения и воспитания учащихся); принятые в обществе нормы (правовые, этические, гигиенические и т.п.) и принципы деятельности, в данном случае педагогической деятельности. Условия деятельности (материально-технические, финансовые, информационные и т.п.) будут относиться и к внешней среде, и в то же время могут входить в состав самой деятельности, учитывая возможности активного влияния коллектива на создание условий своей деятельности (например, если не хватает средств на осуществление какого-либо проекта, можно попытаться найти спонсоров – заинтересованные организации, которые его профинансируют и т.д.).