Задачи общего исследования необходимо рассматривать как цели отдельных исследований, но с учетом конкретных условий, имеющимся в данном учебном заведении. Поэтому при планировании научно-экспериментальной работы в учебном заведении особое внимание следует уделить анализу условий для проведения исследований. Такие условия могут быть расклассифицированы по следующим аспектам: 

·         мотивационные. Какие условия необходимо создать, чтобы привлечь значительную, а возможно и большую часть педагогического коллектива к проведению научных исследований. При этом механизмы стимулирования участников могут быть самыми разными: повышение разрядов по ЕТС, дополнительное финансирование, например, в виде премий; выделение свободных, так называемых «методических» дней; неофициальное увеличение продолжительности отпуска в каникулярные периоды для занятия научной работы; публикации сборников авторских разработок, прикрепление а аспирантуре для того, чтобы исследователи из числа педагогических работников учебного заведения проводили нужную исследовательскую работу для учебного заведения, которая одновременно будет и их диссертационной работой и т.д. При этом важным обстоятельством является создание механизмов нейтрализации «скептиков» – чтобы члены педагогического коллектива, не участвующие в исследованиях, не создавали атмосферу негативного отношения к научной работе и не мешали ей;

·         кадровые. Кадровые условия – это подбор, повышение квалификации и переподготовка кадров для научно-экспериментальной работы. Причем, наряду с педагогическими кадрами учебного заведения могут быть привлечены работники сторонних организаций, например, районной, областной службы занятости, а также научные сотрудники ВУЗов, НИИ и т.д. При работе с собственными педагогическими кадрами, привлекаемыми к исследовательской работе, необходимо ориентироваться на уровень их подготовки, «не перегружая» их непосильными задачами, и организовывая для них целенаправленное повышение квалификации совместно с методической службой учебного заведения и соответствующих региональных и федеральных институтов повышения квалификации;