Умелая деятельность – творческое использование знаний и навыков с осознанием не только цели, но и мотивов выбора способов и средств ее достижения. Овладение умениями на уровне тактики трудовой деятельности.

Мастерство – овладение умениями на уровне стратегии трудовой деятельности, творческое развитие способности самостоятельного определения цели, творческое использование различных умений (технологий).

6.      Навыки определяются как сформировавшиеся при многократных повторениях автоматизированные (т.е. осуществляемые без непосредственного участия сознания) компоненты деятельности. Навык и умения соотносятся как часть и целое: навыки – это специфические (автоматизированные) компоненты умения. Различают навыки сенсорные, двигательные и умственные.

7.      Способности – качества личности, определяющие успешность овладения определенной деятельностью. Способности различаются по степени выраженности (от полной неспособности до таланта и гения), по их развиваемости, а также как общие способности, отвечающие многим видам деятельности (например, интеллектуальные способности) и специальные способности, отвечающие требованиям какой-либо конкретной деятельности (например, музыкальные, педагогические и т.д.). Развитие тех или иных способностей опирается на врожденные задатки.

8.      Развести такие понятия, как образование, обучение, воспитание и развитие помогут следующие формулировки: «Под образованием.... понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства...» (Закон РФ об образовании). «Образование есть процесс и результат развития личности в ходе ее обучения и воспитания» (Концепция общего среднего образования, Учительская газета, август 1988 г).

9.      Методика учебного предмета, курса – раздел педагогической науки, изучающий закономерности обучения определенному предмету, курсу. В методику входят: 1. Изучение истории преподавания предмета, курса. 2. Определение целей и задач предмета, курса, их места в общей системе образования. 3. Определение содержания учебного предмета, курса, научное обоснование учебных программ, учебников. 4. Разработка организационных форм и методов обучения, соответствующих целям и содержанию. 5. Разработка средств обучения, в т.ч. учебников, учебного оборудования, технических средств обучения и т.д. 6. Определение требований к подготовке преподавателей данного предмета, курса.