Разработаны интерактивные процедуры (тренинги, упражнения), соответствующие усвоению новых понятий, форм профессионально го поведения и направленные на эффективное решение профессиональных задач управленческой деятельности.

Разработан ресурсный подход в определении потенциала развития образовательной организации; выделены три уровня человеческих ресурсов: уровень личного профессионализма, малой группы и организации в целом.

Разработан дидактический механизм анализа организационных ситуаций (опросники, анкеты), являющихся одновременно инструментом развития личного профессионального навыка слушателя в процессе очного периода обучения и целенаправленного воздействия на педагогический персонал в управленческой деятельности».

ПРИМЕР 2. Диссертация А. М. Цирульникова «Вариативность в организации сельской школы» (специальность – общая педагогика):

«Научная новизна исследования состоит в том, что разработана концепция вариативной организации сельской школы.

Выявлены основные периоды культурно-исторической практики сельской школы с точки зрения ее вариативной организации: становления, развития, унификации и возрождения разнообразия.

Раскрыто понятие «вариативность» образования, его содержательные, процессуальные, типологические, системноструктурные и уровневые характеристики, обоснованы понятия культуросообразности и укладосообразности сельской школы, определены интегративные характеристики (ведущие компоненты) содержания образования в сельской школе – «крестьянская народная культура», «профессионально-трудовой», «краеведческий или этнографический», «компенсаторный», инварианты организации аграрного, фермерского образования, отражающие структуру полного.

Определен комплекс социально-экономических условий, социально-образовательных и организационно педагогических условий и факторов, обусловливающих вариативность организации сельской школы, и разработаны процедуры многофакторного анализа для решения разного класса образовательных задач.