Выявлены способы диагностики и основные типы социокультурных ситуаций сельской школы, для которых определены варианты дифференцированных стратегий ее развития.

Разработана типология развивающихся сельских школ на основе разных способов соорганизации деятельности школы с другими социальными институтами и сообществами.

Раскрыта технология образовательных инноваций в сельской школе, включающая диагностику педагогического новаторства, анализ его закономерных стадий в сельской школе, методику изучения неординарного педагогического опыта сельских учителей и коллективов, механизмы управления сельскими общеобразовательными системами традиционного, переходного и экспериментально-новаторского типов.

Разработаны процедуры формирования агрообразовательной политики как механизма культурного компромисса, согласования образовательных запросов и потребностей разных социально-профессиональных и возрастных групп сельского населения».