·         о социальной и личностной природе педагогического управления;

·         о свойствах этого управления как целостной системы (свойствах функциональных по отношению к управляемым процессам, выражающих единство управляющих решений и действий);

·         о внутренних противоречиях целостного комплекса управленческих подсистем, сил самодвижения, саморазвития этого комплекса.

Это и образует общую концептуальную схему, через призму которой, «посредством конкретизации просматриваются все частные аспекты педагогического управления».

 Формулировки концепции и концептуальных положений могут быть помещены в разных разделах диссертации и автореферата: в выводах, в разделе «на защиту выносятся», возможно, по тексту «Основного содержания работы». Как уже говорилось, концепция может и не формулироваться отдельно в явном виде, а определяться совокупностями других конструкций (менее желательный вариант). Но не должно быть такого, когда диссертантом заявляется «разработана концепция... того-то» – а в чем ее суть – читатель может только догадываться или, детально изучив текст всей диссертации, сам попытаться ее представить, сформулировать.

Таким образом, концепция (теория), содержащаяся в докторской диссертации, – это центральный системообразующий теорию элемент – концепция (как основная мысль) и вытекающие из нее, конкретизирующие ее концептуальные положения и другие конструкции – структурные элементы теории.

Перечислим их. Это может оказаться полезным для диссертантов. Автор собрал их, анализируя докторские диссертации по педагогическим наукам: алгоритм, аппарат (дидактические, методические, понятийные аппараты и т.д.); классификации; критерии; методики; методы; механизмы (классы механизмов); модели (базисные, дидактические, прогностические, графовые, открытые, закрытые, динамические, комплексы моделей и т.д.); направления; обоснования; основания; основы; парадигмы; параметры; периодизации; подходы; понятия (развивающиеся понятия, системы понятий и т.д.); приемы; принципы; программы (не учебные программы); процедуры; решения; системы (иерархические системы, генерализованные системы и т.д.); содержание; способы; средства; схемы; структуры; стратегии; фазы; сущности; таксономии; тенденции; технологии; типологии; требования; условия; фазы; факторы (системообразующие факторы и т.д.); формы (совокупности форм и т.д.); функции; характеристики (сущностные характеристики и т.д.); цели (совокупности целей, иерархии целей); этапы и т.д.