При такой формулировке концепции сразу видно, в чем суть работы, что сделано автором и за что присуждается ей докторская степень.

Третий пример – диссертация В. В. Кузнецова «Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения» (специальность – теория и методика профессионального образования).

 Прежде чем цитировать формулировку концепции В. В. Кузнецова, необходимо сделать некоторые пояснения. Мастер производственного обучения – это категория педагогических работников профессиональных училищ и лицеев. В большинстве своем это инженеры и техники, пришедшие с производства и не имеющие педагогического образования. Диссертант, с одной стороны, выделяет три ведущих компонента педагогической культуры: педагогическое самосознание, педагогический опыт как совокупность педагогических знаний и умений, педагогические убеждения. С другой стороны, рассматриваются три основные формы педагогической подготовки работающего мастера производственного обучения: курсовая подготовка в институтах и на факультетах повышения квалификации; система методической работы в образовательном учреждении, где работает мастер; самообразование. Таким образом, получается своеобразная довольно четкая матрица («таблица») – допустим, по вертикали – формы педагогической подготовки, по горизонтали – компоненты педагогической культуры; их пересечения необходимо заполнить конкретными целями, специфическим содержанием, формами, методами и средствами обучения. Теперь процитируем формулировку концепции В.В. Кузнецова:

«Проведенный анализ состояния проблемы, уточнение понятийного аппарата позволил сформулировать общую концепцию исследования: о развитии педагогической культуры мастера производственного обучения на личностной основе, как многогранного социально-психологического качества личности, представляющего собой интегративную совокупность таких свойств, как педагогическая рефлексия, способность к самоопределению, самопроектированию, стремление к самореализации, а также системы педагогических знаний и умений, мировоззрения педагога и стремления к его осуществлению, обеспечивающее успешную педагогическую деятельность на всех ее иерархических уровнях, во всех ее технологических и нравственно-эстетических компонентах».