3.      Для определения принципов дифференциации содержания обучения информатики в ходе исследования выделены особенности информатики как образовательной области и учебного предмета:

·         Подчеркнуто важное значение выделенного А. П. Ершовым и А. А. Кузнецовым более явного (чем в других учебных предметах), разделения содержания обучения на два основных компонента: знания и способы деятельности, что, во-первых, выдвигает информатику в число учебных предметов, имеющих приоритетный характер в отношении целесообразности и необходимости дифференциации обучения и, во-вторых, имеет принципиальное значение для формирования подходов к дифференциации содержания ее обучения в школе, т.е. здесь в явном виде выступает один из главных принципов такой дифференциации;

·         Отмечено существенное усиление удельного веса и роли в методической системе обучения информатике средств обучения, определяющий характер их влияния на содержание обучения, а следовательно, и дифференциацию обучения. Подчеркивается, что в целом ряде случаев наличие или отсутствие, а также функциональные возможности средств обучения (компьютер и его программное обеспечение) во многом определяют содержание этого курса, направления его дифференциации;

·         Отмечено, что компьютер как важнейшее средство обучения в информатике несет в себе огромный дидактический потенциал для решения всего комплекса психолого-педагогических задач дифференциации: индивидуализации обучения, развития мотивации, интереса, склонностей и способностей, познавательной активности школьников;

·         Подчеркивается инструментальный характер новых информационных технологий, умения применять которые формируются при изучении информатики. НИТ в настоящее время «пронизывают» методические системы обучения всех других школьных учебных предметов, предопределяя необходимость дифференциации обучения информатике по профилям, соответствующим образовательным областям других учебных предметов.