Моделирующие пары представляют в системе проектирования разновидность такого группового субъекта, как диада. Его целесообразно формировать и использовать «внутри» проектной деятельности, когда у участников, относящихся к разным профессиональным (социальным, возрастным) категориям, необходимо создать актуальный или прогностический эталонный опыт действий, отношения, эмоциональной реакции в определенных социально заданных рамках парного профессионального (межличностного) взаимодействия. Такая пара, созданная в проектных целях, в своей деятельности моделирует инновационные изменения, которые после соответствующей самооценки, оценки и коррекции переносятся в реальный процесс профессионального взаимодействия.

Например, в опыте волгоградских педагогов были составлены моделирующие пары «руководитель образовательного учреждения — учитель английского языка той же школы». На курсах они параллельно осваивали: учитель — инновационную технологию обучения языку; директор — приемы эффективного управления инновационными изменениями, условия эффективности инновационной технологии обучения английскому языку. Возвратившись на место работы, учитель начинал вводить освоенную технологию в практику обучения. Директор прилагал усилия для создания инновационной среды, благоприятной для внедрения технологии. Возникающие при этом типовые проблемы, ситуации напряжения, новые эффекты сразу же подвергались рефлексии, анализировались и учитывались при корректировке следующих проектных шагов.