Возможен игровой вариант формирования моделирующих пар, выполняющий диагностическую или пропедевтическую функцию. Так, в рамках учебного проектирования, предметом которого являлось продуктивное профессиональное поведение, студентам выпускного курса педагогического университета предлагали сформировать пары «директор школы — молодой учитель, нанимающийся на работу». Далее в условиях регламентированного времени все пары параллельно проигрывали ситуацию приема на работу и составления трудового договора.

Основная установка для обеих сторон — максимально удовлетворить собственные потребности и запросы, связанные со служебной встречей. При этом возможно задать разные режимы работы пар: спонтанное общение, основанное на личном опыте и представлениях о ситуации, либо взаимодействие по инструкции. По итогам работы пар проводится общая дискуссия, материалом для которой служат личные впечатления каждого участника пары. Таким образом, выявляются внутренние мотивы «начальника» и «подчиненного», стереотипы, штампы, тупиковые способы действия с той и другой стороны, удачные приемы и ходы, позволяющие достичь желаемого.

В итоге совместными усилиями проектируется модель продуктивного поведения в типовой ситуации устройства на работу молодого специалиста (СНОСКА: Аналогичный прием использовался на курсах повышения квалификации администраторов школ).

Проектная команда. Под проектной командой обычно подразумевается основной круг людей (специалистов), непосредственно участвующих в социально-педагогическом или образовательном проекте. Внутри этого круга происходит выделение и распределение сфер ответственности (функций), которые позволяют комплексно обеспечить реализацию проекта. К ним относятся исследование, обучение, экспертиза, подготовка документации, координация деятельности, техническая или социальная разработка, консалтинг, методическое сопровождение, администрирование.