При длительной работе в режиме проектирования в пространстве действия проекта могут формироваться разрушительные социально-психологические процессы. Их появление может быть обусловлено неблагоприятным развитием групповой динамики; сменой лидерства; интеллектуальной и психологической усталостью участников, их разочарованием результатами проекта, давлением со стороны среды. Предупредить подобные явления может организация тренингового обучения навыкам общения, информационного обмена, работы в команде; использование релаксационных процедур.

В ходе коллективной проектной деятельности возрастает необходимость подготовки к учету и преодолению рисков и противоречий, типичных для жизнедеятельности учреждения в режиме инновационного развития. Прежде всего это противоречия, связанные с инерцией и естественным стремлением определенной части педагогического коллектива удержать старое качество. Они остаются актуальными до момента накопления «критической массы» специалистов, способной поддерживать и развивать появляющиеся инновационные наработки.

Поскольку речь идет о целостном живом организме, внутри него по мере продвижения в проекте и накопления новой информации должны развиваться не конкурентные, а кооперативные связи. В системе развивающейся организации в силу неравномерности внутренней динамики отдельных работников возникает несоответствие между уровнем профессионального состояния корпоративного субъекта в целом и развитием (опережающим или запаздывающим) отдельных лиц. Чтобы избежать этого, следует постоянно наращивать степень сложности проектных задач, что стимулирует выход за пределы существующего профессионально-личностного опыта через необходимость обучения.

Повышение степени субъектности у большинства членов коллектива может провоцировать его распад как единого целого, возникновение конкурентной борьбы, межличностных напряжений, если параллельно не формируется пространство общих смыслов проектной деятельности, не возникает новых возможностей для профессионального самоутверждения. Одной из таких возможностей является расширяющаяся система делегирования руководителями образовательного учреждения реальной ответственности за конкретные участки работы педагогам, достигшим высокого уровня профессиональной компетентности. При этом обязательными условиями становятся: социально-психологическая открытость и мобильность руководителя; его готовность «поделиться» степенью ответственности за отдельные участки работы с коллегами; умение быстро реагировать на инновационные идеи и нештатные ситуации; своеобразное «чувство ветра перемен».