Проблема гуманитаризации в соответствии с пониманием и ценностной позицией ограничивалась для данного состава педагогов введением в учебный план дополнительных часов на гуманитарные предметы. С одной стороны, очевидно, что гуманитаризация для этой школы объективно является актуальной. С другой — ни учителя, ни администрация в данный момент не были внутренне сориентированы на системную гуманитарную перестройку. Проект гуманитарного типа оказался бы не их проектом. Вначале требовалась смена профессионально-личностных установок, которая без запроса со стороны самих педагогов не могла осуществляться в проектном режиме.

Целесообразно включать в логику проекта проведение диагностики стартовой готовности различных категорий его участников проекта, в ходе которой выявляются «западающие» компоненты деятельности, «белые пятна» в знаниях и опыте, образующие поле учебных, личностных или профессиональных затруднений.

В условиях групповой работы трудно обеспечить внутреннюю включенность каждого участника в проектные действия. В отличие от игротехнических мероприятий, где существуют специальные приемы переноса группового результата на индивидуальный уровень с последующим его личностным присвоением, проектная деятельность далеко не всегда может обеспечить индивидуальную активность на протяжении всех этапов ее реализации. Совместность форм социализации промежуточных и конечных результатов проекта может приводить к тому, что бездействие некоторых участников оказывается вне поля зрения педагога. Все это требует введения в структуру проекта специальных форм индивидуальной обратной связи.

Не меньшие трудности возникают, когда по мере развития логики проекта ведущие функции переходят от исследователей к разработчикам, от них — к экспертам, тьюторам, методистам и так далее. Иногда этот момент вызывает негативную психологическую реакцию, особенно у наиболее активных участников проекта, функции которых после завершения соответствующего этапа заканчиваются, и они ощущают утрату своего «внутрипроектного» статуса и смысла своего нахождения в проекте. Чтобы избежать этого, необходимо исходное формирование у проектантов представления о конечности проекта или планирование смены функций для участников.