По мере расширения диапазона инновационных преобразований внутри учреждения возрастает риск утраты преемственности в его развитии как целостного социально-педагогического организма. Из теории систем известно, что одновременное разрушение структуры и содержательной стороны жизнедеятельности системы ведет к ее разрушению. Предупредить развитие подобных тенденций может проектирование форм обобщения, сохранения и трансляции во времени продуктивного опыта прошлых лет. Это позволяет системе наращивать новое качество с использованием преимуществ, сложившихся в недрах старой образовательной системы.

Повышение самостоятельности, продуктивности, а значит, конкурентоспособности образовательной системы, работающей в режиме проектной деятельности, вызывает увеличение давления на него со стороны окружающей среды. Поэтому необходимо проектирование наиболее целесообразного типа взаимодействия учреждения с окружающей средой. В данном случае это будут варианты преобразования среды, интеграция в нее; кооперация с другими субъектами образовательной деятельности или же автономное существование, дистанцирование от окружающей ситуации. В любом случае необходимо продумать оптимальные формы предъявления инновационного проектного продукта, а также пути его ин-ституциализации (СНОСКА: Под институциализацией подразумевается официальное признание и закрепление проектного результата на уровне соответствующих нормативных документов, административных распоряжений, социально-педагогических акций и т.д.).

1.      Ниже в назывном порядке (без содержательной расшифровки) приведены три базовых критерия гуманитарной экспертизы (по С. Л. Братченко): гуманность, экологичность, демократичность.

Дайте свою содержательную трактовку каждому критерию применительно к оценке одного из видов педагогических проектов.

Предложите и обоснуйте показатели к каждому из критериев.

(При выполнении задания вы можете обратиться к работам С. Л. Братченко, где подробно раскрыты основы гуманитарной экспертизы в образовании.)