Следующий важный шаг — выбор концептуальных оснований для структурирования содержания образования с одновременным сохранением его как целостности. Это может быть блочно-модульный принцип, система концентров, линейное построение или какой-то иной авторский подход. Для осознанности выбора проектировщикам необходимо знание о специфике каждого подхода, о его педагогическом потенциале, плюсах и минусах. Далее каждый из выбранных структурных компонентов предстоит содержательно конкретизировать по предметным областям, учебным дисциплинам с учетом требований существующих государственных стандартов.

Для того чтобы спроектировать оптимальные условия, при которых станет возможной реализация содержания определенного типа, разработчикам понадобится обращение к существующему в отечественной и международной практике аналогичному опыту.

Практика показывает, что для гуманитарного образования в круг таких условий, как минимум, должны войти:

·         ориентация образовательного процесса на потребности и специфику конкретных людей;

·         перевод процесса обучения (просвещения, воспитания) в контекст культуры;

·         обязательность включения в структуру содержания комплекса знаний и практического опыта, способных обеспечить развитие гуманитарных способов мышления, поведения, отношений;

·         включение в структуру обучения метаобластей, интегративных и междисциплинарных курсов, позволяющих повышать степень обобщения информации;

·         расширенное использование в образовательном процессе таких средств, как слово, общение, воображение, фантазия, творчество;

·         ориентация на открытую модель обучения, создающую предпосылки к непрерывному профессионально-личностному росту, и т.д.