В конце дошкольного возраста появляются психологические предпосылки для внутренних конфликтов между желаемым и реально возможным, что представляет основу психогенеза неврозов.

В дошкольном возрасте происходит постепенное замещение экстрапирамидной моторики, свойственной детям младшего возраста, более дифференцированной и точной пирамидной моторикой. Однако этот процесс имеет индивидуально различные временные параметры, что сказывается на клинических особенностях двигательных расстройств, особенно синдрома гиперактивности у детей дошкольного возраста.

Психологические особенности детей младшего школьного возраста (7—9 лет) тесно связаны со школьной адаптацией. Так, узкий объем внимания, отсутствие умения распределять внимание, свойственные многим детям раннего школьного возраста, ведут к рассеянности и несобранности на занятиях, что становится одним из факторов школьной дезадаптации.

В младшем школьном возрасте интенсивно развивается смысловая память, а воображение принимает преимущественно словесное оформление. Завершается интериоризация (переход во «внутренний план») речи и мышления, возникает оформленная внутренняя речь [Люблинская А. А., 1971]. Однако у части детей этого возраста перечисленные проявления познавательных психических функций запаздывают, что также может затруднять усвоение школьной программы.

Своевременное психическое развитие детей младшего школьного возраста характеризуется заметными сдвигами в формировании личности, связанными с интенсивным развитием познавательных интересов и появлением потребности в учебе как средстве приобретения новых сведений, знаний и умений. У части детей 7—8 лет такая потребность в учебе может быть недостаточно развита.

В психолого-педагогической практике используется понятие «школьная зрелость», которое характеризует определенный уровень психофизической зрелости ребенка и его психологической готовности к школьному обучению. По некоторым данным [Тромбах С. М., Сальникова Г. П., 1971], до 20% учащихся 1-х классов не достигают школьной зрелости. Это, безусловно, отрицательно сказывается на школьной адаптации таких детей и требует для них дополнительных лечебно-оздоровительных мероприятий.