Собственно интеллектуальная недостаточность (чаще неглубокая) становится более заметной в среднем и старшем школьном возрасте. Она выражается в бедном запасе сведений об окружающем, недостаточности понятий о форме и величине предметов, затруднениях в выполнении счетных операций, неспособности к пересказу прочитанного. Даже в старшем школьном возрасте преобладает конкретно-образный тип мышления. Детям свойственны также инертность психических процессов, затрудненная переклю-чаемость, пресыщаемость, недостаточность побуждений.

Основным отличием мыслительной деятельности у детей и подростков с алалиями от умственно отсталых можно считать значительно более высокий уровень наглядно-действенного и конкретно-образного мышления [Выготский Л. С., 1960]. Это проявляется в более легкой и адекватной бытовой адаптации, невербальной игровой деятельности, изобразительной деятельности, например рисовании, которые отличаются большей содержательностью.

У детей-олигофренов есть относительное соответствие между глубиной интеллектуальной недостаточности и недоразвитием речи.