Такое дополнение основывается на том, что процесс обучения является особой формой технологического процесса и в силу этого нуждается в особом управлении. Педагогическое управление есть процесс перевода педагогических ситуаций из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели. Процесс педагогического управления состоит из следующих компонентов: постановка цели → информационное обеспечение → формулировка задач в зависимости от цели и студенческого контингента → проектирование деятельности по достижению цели (планирование содержания, методов, средств, форм) → реализация проекта → контроль за ходом выполнения → корректировка → подведение итогов.

При выяснении обстоятельств, влияющих на получение намеченных результатов обучения, используются процедуры нормативного и диагностического мониторинга, при этом собирается не только внутренняя вузовская информация, но и внешняя, относящаяся к ситуации на рынке труда. Первоначальные задачи корректируются по результатам диагноза. Полученная информация обрабатывается методами статистического анализа, производится прогнозирование хода и результатов педагогического процесса.

При организации процесса обучения учитывается, что управление этим процессом есть основной механизм усвоения, включающий поэтапное формирование умственных действий, программированное и алгоритмизированное обучение. Используется как дисциплинарно-предметный, так и проектный принцип обучения. Активизация обучения важна в связи с тем, что если не возбудить у студентов активность в овладении знаниями, то разница между исходными и конечными состояниями участников процесса обучения будет минимальна.

В педагогической системе широко используется аудиторная форма занятий и традиционные формы контроля – устный контроль, рефераты, зачеты, экзамены, а также более сложная форма контроля в виде защиты проектов, дипломных, курсовых, расчётно-графических работ и т. п. При этом определяющую роль играет воздействие на интеллектуальную сферу студента. В то же время появляется возможность воздействия на эмоциональную и волевую сферы для достижения поставленной глобальной цели подготовки компетентного выпускника, реализуемые, прежде всего, в ходе проведения имитационных и деловых игр.