§   эффективность применявшихся методов, приемов и средств педагогической деятельности;

§   соответствие применявшихся организационных форм возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, содержанию материалы, целям обучении и т.п.;

§   причины успехов и неудач, ошибок и затруднений в ходе реализации поставленных задач обучения и воспитания;

§   опыт своей деятельности в его целостности и соотнесенности с выработанными наукой критериями и рекомендациями.

Рефлексия — это не просто знание или понимание субъектом педагогической деятельности самого себя, но и выяснение того, как другие (учащиеся, коллега, родители) знают и понимают "рефлексирующего", его личностные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные (связанные с познанием) представления.

Практическая готовность педагога в структуре его профессиональной компетентности выражается во внешних (предметных) умениях - умениях педагогически действовать. К ним относятся организаторские и коммуникативные умения.

Организаторские умения направлены на включение учащихся в различные виды деятельности и организацию деятельности коллектива. К организаторским умениям как общепедагогическим А.И. Щербаков относит мобилизационные, информационные, развивающие и ориентационные.

Мобилизационные умения связаны:

§   с привлечением внимания учащихся и развитием у них устойчивых интересов к учению, труду и другим видам деятельности;

§   с формированием потребности в знаниях и вооружением учащихся навыками учебной работы и основами научной организации учебного труда;

§   с актуализацией знаний и жизненного опыта воспитанников с целью формирования у них творческого отношения к окружающему миру;

§   с созданием специальных ситуаций для проявления воспитанниками нравственных поступков; разумным использованием методов стимулирования, созданием атмосферы совместного переживания и т.п.