Проективные умения направлены прежде всего на описание на педагогическом языке целей обучения и воспитания, их конкретизацию, обоснование способов поэтапной реализации, содержания и видов деятельности. В составе проективных умений представляется возможным выделить умения:

§   переводить цели и содержание образования в конкретные педагогические задачи;

§   учитывать при определении педагогических задач и отборе содержания деятельности учащихся их потребности и интересы, возможности материальной базы, свой опыт и личностно-деловые качества;

§   определять комплекс доминирующих и подчиненных задач для каждого этапа педагогического процесса;

§   отбирать виды деятельности, адекватные поставленным задачам и планировать систему совместных творческих дел;

§   планировать индивидуальную работу с учащимися с целью преодоления имеющихся недостатков и развития их способностей, творческих сил и дарований;

§   отбирать содержание, выбирать формы, методы и средства педагогического процесса в оптимальном сочетании;

§   планировать систему приемов стимулирования активности школьников и сглаживания негативных проявлений в их поведении;

§   планировать способы создания личностной развивающей среды и поддержания связей с родителями и общественностью.

Рефлексивные умения позволяют осуществлять контрольно-оценочную деятельность, направленную на себя. Они предполагают разумный и объективный анализ своих суждений, поступков и в целом всей деятельности с точки зрения их соответствия замыслу и условиям. Самоанализ собственной деятельности требует сформированности особых умений анализировать:

§   правильность постановки целей, их «перевода» в конкретные задачи и адекватность комплекса решавшихся доминирующих и подчиненных задач исходным условиям;

§   соответствие содержания деятельности воспитанников поставленным задачам;