Подводя итог по вопросу подготовки педагога к инновационной деятельности в рамках технологии развивающего обучения отмечаем, что нет целостной методологически и теоретически разработанной модели подготовки педагога к инновационной деятельности, каждый ученый обсуждает и реализует в своей деятельности какой либо определенный аспект подготовки.

При подготовке к внедрению индивидуально-ориентированной системы обучения [234] в учебный процесс необходимо повысить психологическую грамотность педагогического коллектива, считает Т.А. Автушко [2] . В качестве способа «переучивания» администрация школы использует метод погружения в технологию, а именно работа учительских рабочих групп по моделированию ситуаций, проектирование предстоящей деятельности, самообразование педагогических кадров по технологии индивидуально-ориентированной системы обучения способствуют профессиональному становлению педагога. Также в переподготовке использовались методы наглядного образца – знакомство с опытом работы школ и классов, работающих по технологии индивидуально-ориентированной системы обучения; стажировки; пробное ведение уроков в экспериментальных и собственных классах, частичное использование элементов технологии в рамках традиционного урока. Педагогические кадры, освоившие технологию, свой профессиональный рост осуществляют через создание и коррекцию индивидуально-ориентированных учебных планов по предметам для учащихся совместно с учителями других школ комплекса; выступление на конференциях; проведение открытых занятий для слушателей курсов.

На другой поисковой площадке Краевого инновационного комплекса по созданию новой образовательной практики на основе индивидуально-ориентированной системы обучения – школе-интернате г. Канска пытаются построить новую модель организации методической работы для сопровождения профессионального развития педагогов. Работа по образованию педагогов строится исходя из запросов участников эксперимента, усиливает и направляет самостоятельную работу по самообразованию педагогов, отмечает в своей работе Л.Г. Нефедьева [152]. Основополагающим принципом в организации методической работы является принцип индивидуализации.