§   «осознание собственных профессиональных ценностей и оснований педагогической деятельности»;

§   «преобразование профессиональных стереотипов, анализ собственной профессиональной недостаточности»;

§   «опробование себя в новом содержании педагогической деятельности»;

§   «выстраивание образа самого себя в своей профессиональной деятельности относительно образовательной системы».

Для того чтобы сформулировать цели профессиональной деятельности и спроектировать личностный путь профессионального развития учителю, прежде всего, необходимо освоить способы анализа и рефлексии собственной деятельности, считает автор.

Педагогическую деятельность учителя автор рассматривает как одну из значимых форм профессионального становления педагога, обращая внимание на то, что в системе развивающего обучения не существует законченной технологии организации педагогической деятельности учителя. В соответствии с вышесказанным, педагогическая деятельности включает в себя элементы исследовательской деятельности, когда учитель действует не по алгоритму или образцу, а каждый раз открывает для себя нечто новое в ходе занятий с учащимися. Кроме того, особенностью технологии развивающего обучения является то, что она выстраивается только в совместных действиях «учащих» (в их числе педагоги) и учащихся.

Итак, отличительная особенность, представленных В.Б. Воронцовым, требований к профессиональной деятельности учителя развивающего обучения заключается в том, что они полностью отражают деятельность учителя в в данной технологии обучения и кроме того, необходимо отметить, что сопровождение профессионального роста педагога на каждом этапе его профессионального становления происходит через создание рефлексивно-образовательного пространства внутри образовательного учреждения и проектирование личностного пути профессионального развития каждого, создание условий для совместной деятельности педагогов в учебном процессе.