Ограничениями в реализации индивидуальных образовательных программ в рамках сессий, организационно-деятельностных игр являются:

а) возможности преподавательской кооперации организовать реализацию того или иного содержания в данный момент времени;

б) то, что не каждое содержание можно реализовать в пяти -десятидневный срок (например, для постановки рефлексивных умений нужно более длительное время и постоянные тренировки).

Поскольку все-таки речь идет о непрерывном образовании, то индивидуальные образовательные программы реализовываются не только на сессиях, но и в межсессионный период через разные формы: городские семинары, курсы, семинары на экспериментальных площадках в образовательных учреждениях и на конференциях движения, самообразование и т.д.

Так, разные варианты реализации модели профессионального становления педагога были апробированы в образовательных учреждениях.

Один из вариантов предполагает выделение одного методического дня в месяц. В сентябре, январе и мае в этот день (например, второй вторник месяца с 14.00 до 17.00) организовывается составление (для новичков) и коррекция (для остальных) индивидуальных образовательных программ, в остальные месяцы в отведенное время работают сводные группы по их реализации. В промежутке индивидуальные образовательные программы реализовываются в разных других местах: на методических объединениях школьного и муниципального уровней, семинарах, курсах повышения квалификации и т.д. Учет реализации и коррекции индивидуальных образовательных программ ведет заместитель директора по научно-методической работе.

Во втором варианте выделяется и фиксируется время для составления и коррекции индивидуальных образовательных программ, а сводные группы работают в удобное для них время, заранее ставя в известность заместителя директора по научно-методической работе (для того, чтобы все желающие имели возможность принять участие в работе группы). И первый, и второй варианты имеют свои достоинства и ограничения. В первом варианте все организовано достаточно четко, но т.к. по времени работа сводных групп совпадает, то у педагога нет возможности работать в нескольких группах. Во втором, наоборот, очень много отдано на естественно-стихийный ход событий и нет гарантии, что все группы соберутся, возникает проблема и при создании новых мобильных групп (по новой проблематике).