§   направленность содержания образования на решение проблем реальной практики педагога инновационного комплекса;

§   взаимосоответствие индивидуального и коллективного через индивидуализацию образовательных программ и коллективный характер их реализации;

§   осуществление деятельностного подхода к освоению содержания программы.

Программа построена на сочетании лекционных, семинарских и практических занятий. Особое место в ней отведено средствам организации непрерывного образования педагога, организации коммуникации в паре, малой группе, обеспечению понимания в коммуникации. Соотношение различного вида занятий определено спецификой содержания модуля, предпочтение отдано формам, стимулирующим активность педагога, обеспечивающим его включенность в образовательный процесс. Специально-организованная рефлексия позволила педагогу выделить наиболее эффективные способы деятельности.

Частичная реализация индивидуальных образовательных программ осуществляется в рамках сессии следующим образом. Главными структурными единицами модели профессионального становления педагога в инновационном комплексе являются мобильные по своему составу группы. Группы образовываются на пересечении индивидуальных образовательных программ участников. На сессии мобильные, условно называемые учебными группы (хотя в них разворачиваются разные виды деятельности) формируются преподавательской кооперацией. Средством формирования учебных групп служат общее табло учета сессии и табло учета индивидуальных образовательных программ педагогов.

Содержание, формы работы групп и их состав различны. В один и тот же момент времени на сессии обычно работает несколько учебных групп: к примеру, в одной участники обсуждают краевую целевую программу «Дети» (3-4 человека), в другой изучают тексты по вопросам содержания образования, используя как средство методику Ривина (6-8 человек), в третьей проходит лекция-дискуссия по исходной проблеме практики образования, в четвертой индивидуально изучаются статьи из опыта работы по повышению квалификации и т.д. Освоив содержание в одной учебной группе, участник идет к преподавателю-координатору, который направляет его в другую учебную группу в соответствии с индивидуальной образовательной программой.