Проследим по табло 4 частичную реализацию индивидуальных образовательных программ участников. Так, Г.В. Зайцевой освоены следующие вопросы: основная программа общего образования Красноярского края, включенность каждого ребенка в учебный процесс как исходная проблема практики образования, мониторинг качества образования, игротехническое сопровождение организационно-деятельностных мероприятий еще предстоит освоить (в табло «игротехника») может быть даже и не в рамках этой сессии.

Далее всеми участниками сессии обсуждаются значимые тенденции в педагогической действительности, следующие этапы становления инновационной практики. Исходя из значимых тенденций и стратегических ориентиров, участники обсуждают, что предстоит в практике каждого на ближайший период и в связи с этим ставят для себя образовательные задачи, проектируют деятельность по их реализации, согласовывают с преподавательской кооперацией. Так происходит коррекция индивидуальных образовательных программ.

На следующем такте актуализируются потребности в сотрудничестве. В постоянных группах участники обсуждают, чем каждый из них может быть полезен для других. В результате такой работы происходит оформление собственных образовательных возможностей (ресурсов) в форме заявок на реализацию учебных семинаров, модулей, консультаций. За счет такой специально-организованной работы снова происходит коррекция индивидуальной образовательной программы каждого участника. Заметим, что моменты коррекции индивидуальных образовательных программ на каждом такте согласовываются с преподавательской кооперацией.

Как отмечалось ранее, в индивидуальной образовательной программе каждого педагога выделяли инвариантную и вариативную части.

Вариативная часть задается образовательным ресурсом каждого участника, практическим опытом и проблемами его реальной практики, т.е. тем содержанием, которое необходимо освоить каждому исходя из деятельности ближайшего периода (для «новичков» - одно содержание, для педагогов, имеющих практический опыт коллективных занятий в соответствии с методологией фаз переходного периода, - другое, для управленцев - третье и т.д.).