В процессе моделирования образовательного процесса перспективным направлением развития образовательного процесса мы выделили использование методов дистанционного обучения и самообразования на основе информационно-коммуникационных технологий, которые подразумевают внедрение компьютерных обучающих программ, средств мультимедиа, цифровых образовательных ресурсов, создание специализированных общедоступных информационных ресурсов: баз и банков данных, электронных библиотек, ориентированных на решение образовательных задач, информационных образовательных сетей, обеспечивающих доступ к образовательным ресурсам. Это связано с тенденциями развития общества и образования, в частности с переходом к информационному обществу [106. С. 70 - 76.], в котором исходными и доминирующими являются знания, информация и способы работы с ней.

Работа Университета непрерывного образования организовывается преподавательской кооперацией (по аналогии с учительской кооперацией на коллективных учебных занятиях) и предполагает аттестацию участников (фиксацию актуальных качеств субъекта), организацию составления индивидуальных образовательных программ, проектирование, организацию и рефлексию деятельности по их реализации.

Преподавательская кооперация выполняет управленческую, организационную, методическую, обучающую функции, т.е. осуществляет сложные виды труда. Поэтому возникает необходимость разделения функций. В работе преподавательской кооперации выделяются следующие позиции: дежурный преподаватель, ведущий преподаватель, преподаватель-ассистент.

Ведущий преподаватель выступает организатором рефлексивного пространства – пространства составления и коррекции индивидуальных образовательных программ участников. При реализации индивидуальных образовательных программ проводит консультации, семинары, читал лекции.

Преподаватели-ассистенты при составлении и коррекции индивидуальных образовательных программ, если была необходимость, в группах постоянного состава выполняют игротехнические функции, осуществляют парную работу. При реализации индивидуальных образовательных программ преподаватели-ассистенты организовывают работу в мобильных группах. Кроме них, в разное время в качестве преподавателей задействованы другие участники сессии (реализуя собственные возможности в обучении других).