Образовательная среда понятие комплексное. В значительной степени оно ориентировано не столько на обучение, сколько непосредственно на учение. Среда становится образовательной тогда, когда появляется субъект, который превращает ситуацию в образовательную для себя. Поэтому одна и та же среда может быть образовательной для одного и абсолютно нейтральной в этом смысле для другого, каждый имеет возможность самостоятельно формировать свою образовательную среду в границах определенного образовательного пространства, выбирая те или иные образовательные институциональные формы или занимаясь самообразованием.

Итак, в модели профессионального становления педагога, занимающегося инновационной деятельностью организован непрерывный процесс освоения в каждый момент времени каждым участником определенного фрагмента содержания его индивидуальной образовательной программы. Образовательный процесс в «Университете непрерывного образования» устроен так, что каждый участник в любое время может войти и освоить необходимое ему в данный момент времени содержание, заложенное в его индивидуальной образовательной программе. Каждый учится столько, сколько ему нужно, когда у него еть возможность.

Для разработки и реализации индивидуальных образовательных программ создаются разные по составу группы.

При составлении индивидуальных образовательных программ (рефлексивное пространство) создаются группы постоянного состава, так называемые рефлексивные группы. Так как речь идет об образовании длиною в жизнь, то составляются основы индивидуальной образовательной программы, которые затем не один раз корректируются, конкретизируются. Если в рефлексивной группе состав постоянный, то данную работу не приходится каждый раз начинать сначала, подробно восстанавливая предыдущую. Реализация индивидуальных образовательных программ осуществляется в группах мобильных по своему составу, которые образовываются на пересечении индивидуальных образовательных программ участников. Данный тип групп количественно может состоять от одного человека до всех членов коллектива. В образовательном процессе создаются разные типы групп: учебные, проблемные, творческие и т.д. Это зависит от того, какие виды работ и типы взаимодействий в них запущены. Как базовые разворачиваются в группах следующие виды работ: взаимообучение, обмен опытом, обучение (как основа для дальнейшего образования), исследование (в том числе совместное), проектирование, программирование, разработка, совместное изучение, совместное обсуждение, учение.