Работа с ними должна строиться на основе соревновательных программ, предусматривающих участие в конкурсах индивидуального мастерства. Физическая нагрузка в большей степени будет носить стимулирующий и поддерживающий характер. Истинная ценность таких занятий заключается не только в грамотной реализации потребности ребенка в движении, но и в получении им эмоционального удовлетворения, слагаемыми которого выступают взаимоуважение в коллективе, радость общения, чувство собственной полноценности, осознание личной пользы в достижении общего результата. Как известно, положительные эмоции ребенка связаны с его успехами в учебной деятельности.

Работа секций планируется на основании подготовленности занимающихся на начальном этапе. Секционная (кружковая) работа включает три занятия в неделю. Тренер-педагог разрабатывает годовой учебный план и тематический план учебно-тренировочных занятий. Задачи, определенные на основании документов планирования, являются регламентирующим фактором при выборе средств и методов секционного занятия. Основу учебной работы составляет обучение элементам техники. Для этого необходимо выделить наиболее важные из них, составляющие основу избранного вида спорта. Однако увлекаться изучением элементов техники не стоит. На определенном этапе учащимся становится неинтересно длительное совершенствование технических приемов. В таком случае, учитывая их интересы, поведение и отношение к предлагаемому материалу, в рамках решаемых задач важна быстрая смена сюжета занятия с использованием альтернативных средств и методов. Во время проведения занятий учителю следует адекватно воспринимать и быстро реагировать на просьбы и предложения занимающихся. Дети могут просить еще раз показать упражнение, объяснить непонятные выражения, оценить их выполнение. Это свидетельствует о проявлении интереса к занятию и желании учиться. Многократное повторение изучаемого материала в меняющихся условиях (смена инвентаря, условий и способа выполнения действия) содействует более глубокому закреплению новых элементов и повышению положительных эмоций. Выделение в ходе занятий более сильных учеников и предоставление им условий самостоятельного выполнения задания дает учителю возможность больше внимания уделять тем, у кого задание не получается, или тем, кто работает по индивидуальным программам.