В начальном звене вспомогательной школы параллельно с укреплением здоровья и закаливанием организма ребенка, формированием знаний, умений выполнять жизненно необходимые двигательные действия, воспитанием основных физических качеств проходит решение коррекционных задач по преодолению и ослаблению отклонений в психофизическом состоянии учащихся. В связи с этим на каждом занятии необходимо уделять больше внимания выполнению индивидуальных коррекционных упражнений. Организация такого рода работы требует:

– учета места проведения и характера занятия;

– правильного подбора методов обучения;

– тщательной подготовки и размещения необходимого инвентаря и оборудования;

– учета интересов и обеспечения мотивированной деятельности учащихся на занятии;

– выбора преимущественно таких средств, которые оказывают оптимальный корригирующий эффект;

– дозировки физического и эмоционального напряжения и отдыха с учетом возраста, пола, физического и психического развития учащихся.

Опираясь на психическое состояние учащихся, следует более гибко подходить к подбору используемых на уроке средств. Иногда тщательно и логически отобранные физические упражнения оказываются им не по силам, поэтому во время занятия в рамках поставленных задач уместна оперативная корректировка его содержания. Важно, чтобы урок не был монотонным и скучным. Повышение эмоционального тонуса возможно через четкую его организацию, применение упражнений на осанку, упражнений в равновесии, на точность выполнения задания в сочетании с частой сменой исходных положений, использования музыкального сопровождения, элементов ритмопластики, хореографии, подвижных и спортивных игр. В процессе урока важно учить детей, выполняя упражнения, не мешать друг другу, используя оптимальный объем рабочего пространства. Для этого не обязательно применять частые перемещения, перестроения и размыкания занимающихся. Нужно сформировать у них понятие об интервале и дистанции.

Акцентируя внимание на организации учащихся на уроке, следует отметить, что решение всех педагогических задач находится в прямой зависимости от рационального использования научно обоснованных способов выполнения физических упражнений (поочередный, поточный, одновременный) и методов организации деятельности учащихся (фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой тренировки).