Во-вторых, движение из класса к месту проведения урока и обратно должно быть максимально быстрым и безопасным, поэтому учитель должен сопровождать детей. С первых дней работы необходимо приучать школьников к организованности и порядку при передвижениях группой. В классе учащиеся должны быть построены в колонну по два человека. Особую роль играет первая пара, возглавляющая строй. Это должны быть добросовестные, спокойные учащиеся, выполняющие распоряжения учителя. За ними следуют остальные. В конце колонны находятся дети легко возбудимые или имеющие выраженную степень интеллектуальной недостаточности. Чаще всего при движении к месту занятий учитель располагается рядом с колонной, ближе к ее концу, чтобы видеть всех учащихся, давать необходимые распоряжения и оказывать им помощь. При спуске или подъеме по лестнице, стимулируя дополнительную организованность, он может держать замыкающую пару за руки. Если урок проводится в спортивном зале, то у входа дети строятся в одну колонну в ранее установленном для занятий порядке. Первым в зал входит преподаватель, затем, по его команде – занимающиеся и начинают движение по периметру зала к месту построения. Примерно такой же порядок построения и при проведении занятий на спортивной площадке. Дети строятся у края площадки и организованно выходят на нее. Урок начинается с построения. Возможны несколько вариантов расположения учащихся в строю. Первый – традиционный, когда на правом фланге размещаются дети интеллектуально более развитые и физически подготовленные, на левом – имеющие выраженную степень интеллектуальной недостаточности и двигательные нарушения.

Второй предполагает размещение сильных и слабых детей в строю поочередно. Наряду с очевидными неудобствами, такой способ построения имеет важные преимущества. Значимым является то, что в повседневной школьной жизни учащимся часто приходится оказывать помощь друг другу. На уроке школьники с более сохранным интеллектом также пытаются помочь одноклассникам с выраженной интеллектуальной недостаточностью. Зачастую эта помощь достаточно действенна и своевременна, и поэтому педагогу не только не стоит ее игнорировать, а, наоборот, поощрять в тех случаях, когда она уместна.