Таким образом, эффективное применение физических упражнений педагогом-специалистом для реализации поставленных задач должно быть логически осмысленным и опираться на обобщающий педагогический аспект, при котором определяется не только возможный положительный результат, но и учитываются трудности (в большей степени психологические), возникающие у занимающегося в процессе учебной деятельности. Их преодоление и, следовательно, максимальный коррекционно-развивающий эффект возможны только при организации благоприятной образовательной среды, которая, опираясь на особенности физического и умственного развития, поведение и характер, состояние двигательных функций занимающихся, обеспечивает общее развитие ребенка, стимулирует его познавательную деятельность, конструктивно воздействует на формирование интеллектуальных и практических умений, способствует активной межличностной коммуникации.

Глава 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Урок физической культуры является основной формой организации систематических занятий по физическому воспитанию, в процессе которой осуществляется непрерывное взаимодействие преподавателя и занимающихся для решения очередных педагогических задач в соответствии с действующими программными документами. Реализация общих и частных задач по оздоровлению учащихся, по повышению их образовательного уровня и разностороннего физического развития осуществляется путем применения разнообразных (доступных контингенту занимающихся) средств физического воспитания, включая естественные силы природы и гигиенические факторы. Стойкое нарушение интеллекта у детей требует от педагога повышенного внимания к их нуждам. Доброжелательность, выдержка, педагогический такт, умение в нужный момент прийти на помощь, а иногда даже и опека со стороны учителя во вспомогательной школе приобретают особое значение, определяющее эффективность образовательного процесса в целом.