•         Одним из ведущих нарушений в усвоении детьми с ЗПР школьных навыков является неполноценность овладения ими письмом и грамматическим материалом по родному языку. Расстройство письма (дисграфия) у младших школьников с ЗПР также занимает одно из центральных мест среди встречающихся у них речевых нарушений. Многочисленность расстройств письма свидетельствует о важности и актуальности проблемы изучения дисграфии у детей с задержкой психического развития.

2.2. Проблемы и современные тенденции организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР

Ведущими специалистами в области коррекционно-разви-вающей работы с детьми с ЗПР являются психологи и дефек-тологи. Психолого-педагогическое изучение детей с ЗПР проводится уже не одно десятилетие. За это время были открыты специальные дошкольные учреждения, школы и классы, подготовлены и испытаны специальные программы развития и обучения детей в ДОУ и школах. И несмотря на это проблема оказания коррекционной помощи детям с ЗПР продолжает оставаться актуальной. Причин такого положения несколько. Выделим самые заметные.

Изучение задержки психического развития начиналось со школьников. Даже первоначальное наименование этой категории детей звучало, как «дети с затруднениями в усвоении школьных навыков». Поэтому психолого-педагогические исследования и методические рекомендации были, в основном, адресованы детям школьного возраста. Однако в этом возрасте оказывается трудным, а иногда и невозможным преодолеть так называемую задержку, которая во многих случаях уже имеет не темпово-возрастной (задержанный), а принципиально иной характер. Для такого вывода понадобились годы работы специалистов разных профилей, в том числе и клиницистов. Со временем стало ясно, что первостепенным является оказание коррекционно-развивающей помощи детям дошкольного возраста: нужны специальные методы ранней диагностики и коррекции ЗПР, установление взаимосвязей и преемственности в работе дошкольных и школьных учреждений. Эти проблемы еще только в стадии разрешения.