По уровню сформированности мышления дети с ЗПР одного возраста также неоднородны. Меньшая часть из них, по результатам исследований мыслительной деятельности, близка к детям с нормальным развитием. У большинства наблюдаются в разной степени выраженные особенности мышления, приведенные выше. Т. В. Егорова отмечает существенное повышение эффективности конкретных мыслительных операций и мышления в целом при оказании детям с ЗПР направляющей и организующей помощи в познавательной деятельности.

Специфичность речи детей с ЗПР обнаружена и охарактеризована во многих исследованиях. Отмечая основные выявленные исследователями особенности, следует отметить, что самостоятельная устная речь детей с задержками развития (при отсутствии выраженных дефектов) удовлетворяет потребности повседневного общения, и для определения параметров и степени отставания речевого развития от нормы требуется специальное обследование детей. Многие особенности речи детей с ЗПР являются проявлениями специфичности их познавательной деятельности, а не чисто речевых нарушений (Л.В.Яссман, 1976; С.Г.Шевченко, 1976; Е.С.Слепович, 1978).

Для активного словаря этой категории детей характерно некоторое отставание от возрастной нормы, обнаруживающееся в недостаточном разнообразии актуализируемых в самостоятельном высказывании слов, в трудности усвоения и использования общих понятий (в дифференциации и конкретизации содержания этих понятий), в пополнении словаря словами, выражающими сложные качества и отношения. Многие дети испытывают затруднения в грамматическом и синтаксическом оформлении предложений, что может наблюдаться не только в продуктивной, но и в репродуктивной речи. Так, при исследовании репродуцирования предложений у младших школьников с ЗПР во многих случаях ограниченность лексико-грам-матических возможностей детей проявлялась в нарушении грамматических форм слов, пропусках и заменах слов, что отрицательно сказывалось на смысле высказываний (Г. Н. Рах-макова, 1987).

Исследование Е.В.Мальцевой (1991) выявило значительную распространенность у детей с ЗПР дефектов устной речи (39,2 % от числа обследованных младших школьников с ЗПР). При этом вариативность нарушений проявляется весьма разнообразно: изолированные фонетические дефекты — 24,7 % от числа детей с ЗПР, имеющих нарушения речи; сочетания дефектов произношения с трудностями в дифференциации звуков, отражающиеся в письме детей, — 52,6%; дефекты, охватывающие все стороны речевой системы и имеющие отражение в письме, — 22,5 % . Дети с общим недоразвитием речи составляют, по данным автора, 9 % от всего обследованного контингента.