Нейропсихологи диагностируют у детей особенности эмоционально-личностной сферы (мотивации, интересов, системы отношений, особенностей коммуникации); определяют уровень развития высших психических функций и, что особенно важно в отношении школьников с дисграфией, диагностируют общую организацию, произвольную регуляцию и контроль за протеканием деятельности; определяют зону ближайшего развития ребенка. В психологической диагностике нуждаются большинство школьников с нарушением письма. Таким образом, корректное использование диагностических методик психологии и нейропсихологии значительно расширит возможности самих логопедов как в диагностике, так и в опирающейся на ее результаты разработке педагогической стратегии.

Еще одним актуальным аспектом современной логопедии является вопрос о разработке новых методик и логопедических технологий профилактики и коррекции дисграфии. Это обусловлено, как уже говорилось, разнообразием причин и механизмов нарушений письма у современных школьников. Специфика логопедической работы предполагает разностороннее воздействие на личность ребенка. Трудно выделить направления и виды работы по развитию у детей речевых и неречевых функций, которые так или иначе не реализовыва-лись бы в процессе логопедической коррекции. Другой вопрос, как эффективно могли бы быть реализованы некоторые направления работы, если бы логопеды выделяли в них самостоятельные задачи и использовали специфические методы воздействия.

В качестве примера таких направлений работы можно выделить целенаправленное формирование у школьников с дисграфией мотивации, программирования и контроля в письме, позволяющих нормализовать этот процесс с учетом понимания его как вида произвольной психической деятельности. Это направление воздействия, как уже упоминалось, необходимо и в профилактике и в коррекции дисграфии. Методы его реализации можно позаимствовать у психологов. Для логопедов, работающих с детьми, они пока не являются широко распространенными.

Приведем еще один пример поиска новых для логопедии технологий: применение в логопедической практике широко используемого в прикладной психологии и начинающего применяться в педагогике нейролингвистического программирования (НЛП) как средства психологической коррекции, совершенствования личности, повышения эффективности педагогического воздействия. Использование технологий НЛП в педагогике позволяет расширить возможности детей в отношении восприятия и усвоения учебной информации, повысить эффективность любого направления коррекционного воздействия. В отечественной психологии сейчас получает распространение близкий к НЛП, но, в отличие от него, имеющий основательную теоретическую базу, метод учета индивидуальных психофизиологических особенностей детей в обучении и при коррекции у них нарушений развития.