Проверять написанное лучше доверить самим детям. Принцип: сам пишу — сам проверяю! — удобен во всех отношениях. Он позволяет увеличить количество письменных работ, ибо грамотность — это и проблема тренинга. Самостоятельная проверка работы (без оценки) способствует исчезновению чувства страха сделать ошибку, формированию самоконтроля, лучшему запоминанию собственных просчетов. Для написания диктантов Е. Н. Ильин почти не дает связных текстов. В них нередко много, с одной стороны, бесхитростных, а с другой — непомерно сложных фраз. То и другое не способствует эффективному процессу. Отдельные, или «автономные» фразы, придуманные учителем, сводят к минимуму «лишние» слова, те, которые не вызывают затруднений, а лишь «крадут» время. В тренировочных упражнениях нужна концентрация. Каждую фразу диктанта педагог рекомендует писать с новой строки и обязательно нумеровать, чтобы иметь возможность спустя какое-то время сослаться на цифру, где снова допущена ошибка. Нередко один из пунктов школьникам предлагается обвести кружочком — знак того, что в этой фразе — подвох, который не сразу обнаружишь. В иных фразах умышленно делается стилистическая ошибка, которую предлагается найти и исправить. Это стимулирует внимание, влияет на грамотность.

Е. Н. Ильин рекомендует работать в одной толстой тетради в клеточку; писать через строчку — крупно. Величина букв тоже имеет значение в безошибочном написании слова. Иногда перед началом диктанта некоторые ученики обмениваются тетрадями, — когда нужно добавить внимания тем, у кого несмотря на старания учителя его недостает. Быть неряшливым, неграмотным в чужой тетради — неловко.

Для Ильина, с точки зрения грамотности, наиболее важным синтаксическим знаком является точка. Некоторых детей, когда они пишут, одолевает суета, торопливость. Внимание размывается излишним внутренним напряжением. Точка снимает это напряжение. Стоп! — такой должна быть реакция, когда ее ставишь. Желанная пауза, остановка. «Покажи на бумаге, что ты взял короткий тайм-аут прежде, чем начать следующее предложение.» В свою очередь, и учитель, диктуя, обозначает этот знак не только интонацией, паузой, но и вопросом: «Всели поставили точку?» — и лишь затем переходит к следующей цифре пофразного диктанта. Все, что было до нее (неуверенность, сомнение), на время отодвигается. Новому шагу — новое внимание! Учитель использует две точки: одной заканчивается предыдущая фраза, а другой — той, что следует за цифрой — начинается новая. Двойной акцент: концовки и начала. Точки успокаивают, акцентируют и мобилизуют.