Существующая ныне система обучения чтению и письму также ориентирована на левое полушарие, которое у большинства детей еще недостаточно развито. При обучении грамоте не задействованы целостное восприятие, эмоциональные связи и ритмичные движения. Часто используется механическое запоминание, не требующее глубинного понимания, мышления и активизации всего мозга. Школьное обучение во многих случаях подавляет нейрофизиологическую основу телесно-моторной и духовно-псхической жизни ребенка (сидячая поза, отчуждение органов чувств, книжные технологии познания вместо сенсорно-стимульных, программно-скоростные установки в усвоении техники письма и чтения на фоне незрелости правополушарной образной сферы).

Для обеспечения успешности в обучении А.Л.Сиротюк рекомендует выполнение следующих условий: •/  раздельное обучение мальчиков и девочек, т. к. организация мозга имеет различия, связанные с полом ребенка; ■/  определение стиля учебной деятельности каждого ученика и разделение учащихся на малые группы;

·                    выяснение «психофизиологического места» за партой и в
классе каждого ребенка;

·                    определение, какие стили учебной деятельности входят в

усредненный стиль класса;

·                    определение   детей,   не   соответствующих   усредненному

стилю большинства;

·                    определение стиля преподавания учителя и выявление слу
чаев его «несовпадения» со стилями учебной деятельности
учащихся;

·                    подбор учебных материалов (учебников, пособий и др.),