Известно, что мозг при «специализации» полушарий работает как единое целое, а межполушарное взаимодействие является основой развития интеллекта.) Таким образом, результативность обучения детей во многом зависит от своевременного формирования межполушарного взаимодействия и подбора индивидуальных методик, учитывающих профиль функциональной асимметрии полушарий, тип ведущей сенсорной системы (модальности) и пол ребенка (формирование межполушарного взаимодействия имеет отличия у мальчиков и девочек по временным и качественным параметрам). Определение профиля индивидуальной латерализации позволяет выявить ведущую модальность ребенка — канал наиболее полноценного восприятия и переработки информации. Он также позволяет судить об устойчивости ребенка к эмоциональным, информационным, психогенным и другим видам стрессов, источником которых часто является школьное обучение.

А. Л. Сиротюк, основываясь на исследованиях Н. Н. Браги-ной, Т. А.Доброхотовой, Е.Д.Хомской, П.Деннисона, характеризует четыре основные вида индивидуального латерального профиля (перекрестный, односторонний, смешанный, гармоничный) следующим образом.

При перекрестном индивидуальном латеральном профиле каждое полушарие организует работу руки, ноги, уха, глаза на противоположной стороне тела. Существуют два типа перекрестного профиля — с ведущим правым (синтетик, ви-зуал, кинестетик) или левым полушарием (аналитик, аудиал). Согласно статистическим исследованиям, детей с таким профилем — 15—18%. Эти дети стопроцентно устойчивы к школьным стрессам и показывают отличную успеваемость.