Процесс разработки программ является, кроме своей главной цели, ещё и средством повышения предметно-методического уровня педагогов, обеспечения целостности их представлений о предмете. Поскольку многие учителя, начинающие проводить коллективные занятия, не видят структуру зависимостей между компонентами предметного содержания, то один из способов решения ими этой проблемы – начать устанавливать зависимости между компонентами этого содержания.

Решающее значение на определение степени качества программ имеет её опытная проверка на практике. После завершения разработческих семинаров полученный вариант программы по какому-либо учебному предмету апробировался учителями на коллективных учебных занятиях в школах. Часть возникающих при этом проблем решалась в дистанционном режиме, а часть на последующих сборах творческого коллектива разработчиков и аналитических семинарах учителей-практиков. В итоге разработаны и апробированы программы по следующим учебным предметам: литературное чтение, русский язык и математика (начальная и основная ступени), химия, география, физическая культура (основная ступень).