На процесс построения программы конкретного учебного предмета во многом оказывает влияние его специфика. При этом могут появляться дополнительные этапы или какие-то отдельные пропускаться. Поэтому данная схема разработки является ориентировочной.

Опыт разработки программ учебных предметов для организации коллективных учебных занятий

В 2003-2007 годах состоялось более тридцати творческих мастерских по разработке программ учебных предметов для коллективных занятий (приложение 5.) Коллективная деятельность разработчиков – опытных учителей, методистов и учёных – значительно сократила время создания программ.

Организационно деятельность творческого коллектива содержит работу в парах, малых группах и общее обсуждение результатов друг друга. Процесс совместной деятельности включает:

·         обсуждение концептуальных вопросов организации коллективных занятий, достижений в реальной практике; выявление проблем в организации занятий, обусловленных ситуацией с программами; освоение нормативных и дидактических оснований разработки программы;

·         обсуждение общих целей, предполагаемых результатов, определение способа коллективно-распределённой деятельности, распределение участков работы между членами творческого коллектива, уточнение мест и форм предъявления всему коллективу промежуточных результатов;

·         собственно конструирование программы учебного предмета в соответствии с этапами её разработки;

·         завершающий этап: анализ результатов совместной работы, рефлексия собственной деятельности, проектирование шагов по апробации программы на занятиях со школьниками, постановка задач, связанных с её коррекцией в процессе практического использования.

Обязательным моментом разработческих семинаров является обучение оценивать программы или их фрагменты. При этом подвергаются анализу как программы, созданные педагогами самостоятельно до семинара, так и в ходе его. Обязательно выделяются находки, помогающие искать новую архитектуру программ или улучшать уже найденные её компоненты.