В предметах со способами деятельности необходимо перечислить в каждом разделе курса микроумения, уровни сформированности ключевых умений в предметах, распределить содержание по уровням и способам освоения. А если в этом нет необходимости, то просто распределить темы в порядке усложнения. Чтобы усилить процессуальную сторону программы, в содержании разделов курса нужно указать способы учебной работы, дать некоторые методические рекомендации. Способы деятельности представить в таком описании, которое наиболее адекватно отражает цель, предполагаемый результат обучения и сам процесс достижения результатов.

Данный этап позволяет дополнить пояснительную записку рекомендациями по составлению индивидуальных маршрутов освоения предмета.

7.      Структурирование содержания разделов: разработка маршрутно-логических схем, выяснение внутрипредметных зависимостей.

8.      Разработка необходимых учётных таблиц освоения предмета на коллективных учебных занятиях.

9.      Уточнение итоговых требований к знаниям и умениям выпускников соответствующей ступени. Как правило, используются готовые требования, сформулированные государственным образовательным стандартом. Но если вносятся дополнения, то следует их специально обозначить, указав, кроме того, последствия их применения (понятно, что их невыполнение не может повлиять на выдачу документов об образовании).

10.  Итоговое прочтение полученного документа, соотнесение его частей друг с другом, уточнение места каждой части в целом, оценка программы в соответствии с выделенными нами критериями, внесение необходимых корректив.

11.  Экспертиза программы и возможная её доработка.

Предлагаемая логика вовсе не означает, что разработка программы осуществляется строго линейно. Результат следующих шагов часто требует возврата к предыдущим для уточнения и корректировки уже сделанного, соотнесения промежуточных результатов друг с другом.