Маршрутно-логические схемы могут представлять интерес учителям любых образовательных учреждений, поскольку показывают логические зависимости между компонентами предметного содержания, подсказывают, на какие знания и умения следует опираться ученику при освоении тех или иных тем, какие дефициты в одних знаниях и умениях могут быть вызваны пробелами в других.

В программах предметов, имеющих способы деятельности в качестве ведущего компонента, необязательно наличие маршрутно-логических схем, они заменяются выделяемыми уровнями формирования ключевых способов деятельности. Однако такие схемы могут быть фрагментарно представлены в отдельных разделах, если есть необходимость отразить зависимости внутри той или другой совокупности вспомогательных знаний.

Завершая речь о зависимостях между темами, обобщёно в таблице представим, какими средствами отражаются в программе учебного предмета внутрипредметные связи.

V. Рекомендуемые табло учёта. Особое значение на коллективных занятиях придаётся учету прохождения школьником программы, выполнения им тех или иных учебных работ. Учётная информация накапливается и фиксируется как ситуативно, так и планово. Ячейки в учётных таблицах заполняются по факту освоения учеником того или иного фрагмента программы.