В основу выделения разделов в программах предметов со способами деятельности кладутся ключевые умения, ради формирования которых предназначается предмет. В приложении 2 представлен фрагмент программы по литературному чтению, которая разработана в компетентностном подходе. Программа получила высокую оценку специалистов в данной предметно-методической области. В ней другая сегментация содержания предмета, явно отличающаяся от знаниево-тематической.

Обучение литературному чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. В связи с этим выделяются следующие разделы разработанной нами программы: 1) «Формирование умения работать с книгой»; 2) «Формирование умения читать с пониманием»; 3) «Формирование умения пересказывать»; 4) «Формирование умения читать правильно, выразительно и бегло»; 5) «Аудирование»; 6) «Приобретение опыта сочинительской деятельности»; 7) «Литературоведческий анализ».

Таким образом, в основу выделения разделов курса по чтению мы кладём не традиционные тематический, жанровый, сезонный или монографический принципы, а целостную компетентность – функционально грамотную деятельность с книгой и художественным произведением как искусством слова. При этом мы не отказываемся от указанных принципов, но переводим их в разряд вспомогательных.

IV. Маршрутно-логические схемы. Существуют разные формы отражения содержания в различных видах графов или таблиц (В. П. Беспалько, Л. Я. Зорина, И. И. Логвинов, Н. И. Пак, А. М. Сохор и др.) (СНОСКА: Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. Зорина Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний у старшеклассников. – М.: Педагогика, 1978. Логвинов И. И. Имитационное моделирование учебных программ. – М.: Педагогика, 1980. Пак Н. И. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации. – Красноярск, 2004. Сохор. М. Логическая структура учебного материала. – М.: Педагогика, 1974) В общем случае граф – это система отрезков, соединяющих заданные точки (вершины). Предлагаемые нами схемы мы называем маршрутно-логическими. Покажем их особенности: функциональные и структурные. (Примеры в приложении 1.)