II. Принципиальная схема структуры и содержания учебного предмета на определённой школьной ступени. Традиционно структура учебного предмета, его разделы и блоки, а также виды учебной работы, время, отведённое на изучение каждого из них, раскрываются в тематическом плане. Однако такое расположение разделов учебного предмета линейное, оно обнаруживает лишь намёк на имеющиеся зависимости между его частями.

Предлагаемая же нами принципиальная схема состава и структуры учебного предмета отражает структурно-логические зависимости между его крупными частями наиболее полно и наглядно. Она, во-первых, даёт целостное представление о составе и структуре учебного предмета, фиксируя связь разных разделов и блоков курса; во-вторых, наглядно показывает очерёдность их освоения или же относительную независимость. Это позволяет выстраивать разные маршруты освоения курса в масштабе всей школьной ступени, не противоречащие структуре той области знаний, которая является источником формирования содержания учебного предмета.

В учебных предметах с двумя ведущими компонентами содержания целесообразно, чтобы принципиальная схема отражала каждый из них. (Примеры в приложениях 1 и 3.)

III. Содержание разделов и блоков курса. Содержание курса сгруппировано по разделам, а те в свою очередь разбиты на относительно завершенные блоки. Разделы являются сквозными, включают относящийся к ним учебный материал в пределах всей ступени школьного обучения.

В программах учебных предметов, имеющих ведущим компонентом содержания научные знаниями, эту часть можно назвать учебно-тематическим планом. Разделы отражают основы изучаемых наук. Учебно-тематический план:

1.      перечисляет входящие в разделы и блоки курса: темы, вопросы; названия законов, теорий, проблем, видов учебных задач; указывает умения, учебные средства,

2.      предусматривает обобщение знаний и умений, повторение, контроль, лабораторные и практические работы,