4.1. Общие требования к программам учебных предметов для организации коллективных занятий

Серьёзные изменения в программе учебного предмета для организации коллективных занятий требуются, когда объём предметного содержания, осваиваемого разными школьниками в какой-либо момент времени, составляет один учебный год или больше.

Опираясь на положения психолого-педагогической науки о разных темпах и способах формирования понятий, раскрытые во второй главе, мы поставили вопрос о необходимости обеспечения отличающихся индивидуальных последовательностей обучения у разных учащихся.

Возможности обеспечить индивидуализацию ограничиваются, если все школьники коллектива будут осваивать содержание предмета по одинаковой последовательности. Коллективные учебные занятия являются той образовательной средой, которая обеспечивает индивидуализацию обучения. Соответствующая им программа учебного предмета должна позволять выстраивать разные маршруты и способы изучения общего содержания.

Продуктивна точка зрения И. Я. Лернера о двух типах проектов содержания образования, конструируемых дважды: до процесса обучения и в ходе его. Первый – инвариантный и равный для всех – предшествует конкретному процессу обучения и поэтому не учитывает индивидуальных особенностей учащихся и учителя, условий обучения. Второй – вариативный – зависит от конкретных условий обучения. Он конструируется в ходе самого обучения. При этом процесс такого корригирующего конструирования содержания может протекать непрерывно, на протяжении всего хода обучения. Наличие вариативных проектов – необходимое условие оптимальной реализации инвариантного (СНОСКА: Теоретические основы содержания общего среднего образования … – С. 136). В связи с этим сформулируем требования к программам учебных предметов для организации коллективных учебных занятий.

Первое. Представляется, что закономерности психического развития, дифференциально-возрастные особенности усвоения знаний и навыков должны быть учтены в программе учебного предмета соответствующей ступени, а вот индивидуальные различия, субъектный опыт – в индивидуальных программах школьников.