В познавательной парадигме образования на основе развития теоретического мышления (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.) основным компонентом содержанием являются теоретические знания. Именно с ними учёные связывают развивающий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте: изложение научных знаний осуществляется способом восхождения от абстрактного к конкретному. Система понятий (содержательные абстракции, обобщения и теоретические понятия) должна отражать генетические основания объективной системы и закономерности возникновения её многообразных форм. Такая логика развертывания содержания диктуется логикой формирования учебной деятельности (СНОСКА: Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения … – С. 145-146, 163).

Важно иметь в виду, что по-разному можно соотносить логико-психологические основания и систему научного знания. Как отмечает Г. А. Цукерман, применительно к предмету «русский язык» теория учебной деятельности и содержательного обобщения реализована в трёх разных учебных курсах. При единстве психологического подхода к обучению младших школьников эти три программы имеют разные лингвистические основания. В программе В. В. Репкина язык рассматривается как языковая система, у А. К. Марковой – как средство коммуникации. В программе Л. И. Айдаровой предпринята попытка объединить эти два подхода с эстетическим подходом к слову. Все три названных курса являются равновозможными путями языкового обучения и развития детей. Однако, считают, в программе В. В. Репкина наиболее полно воплощена идея Д. Б. Эльконина об учебной деятельности как деятельности по самоизменению ребенка. Принимаемые логико-психологические основания отражаются не только на отборе определенных компонентов содержания, но и проявляются в делении программы предмета на специфические разделы. Например, у Репкина организуется содержание обучения по иному, чем членится содержание в лингвистике как науке. Программа характеризуется специфической логикой развертывания изучаемых понятий и соответствующих учебных действий детей с языковым материалом (СНОСКА: Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование / под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1990. – С. 29-31).