1.1. Коллективные учебные занятия как тип учебного процесса

В данном параграфе главе мы характеризуем коллективные учебные занятия как специфическое явление педагогической действительности. С одной стороны, мы отличаем коллективные занятия от других типов. С другой – рассматриваем отличия этого понятия от сопряженных с ним: коллективной деятельности, коллективной формы обучения, коллективного способа обучения.

Проанализировав значительный массив педагогической литературы, Т. В. Яловец делает вывод об отсутствии общепринятой трактовки понятий «коллективное обучение», «коллективная учебная работа», «коллективная форма обучения» (СНОСКА: Яловец Т. В. Технология коллективного способа обучения в повышении квалификации учителя : учебно-метод. пособие. – Новокузнецк : ИПК, 2005. – С. 35-39).

В отечественной педагогической литературе под коллективными учебными занятиями и коллективной работой подразумевались либо бригадно-звеньевая, либо парная работа, либо особая разновидность фронтальной работы. Отсутствует общепринятая типология и учебных занятий, и форм организации обучения. Обычно по числу учеников формы организации обучения разделяют на общеклассные (фронтальные, «коллективные»), групповые и индивидуальные (Ю. К. Бабанский, М. И. Чередов и др.). Классификация носит эмпирический характер. В основе её количественная характеристика: если акт обучения осуществляется в отношении всего учебного коллектива (класса), то это фронтальные формы; если класс делится на относительно автономные части (группы), то групповые; а если каждый ученик класса работает независимо от остальных, то индивидуальные.

Большой вклад в дидактику внёс В. К. Дьяченко, введя теоретическим путём понятие общих форм организации обучения. В основу их выделения учёным положены возможные структуры взаимодействия людей. Опосредованному общению людей соответствует индивидуально-опосредованная форма обучения; взаимодействию в паре постоянного состава – парная; общению людей в группе, когда каждый говорящий направляет текст одновременно нескольким слушателям, – групповая; взаимодействию людей в группе, когда общение происходит в парах сменного состава, – коллективная. Общие формы – неделимые далее единицы, из которых складывается организационная структура учебного процесса в его конкретных формах (СНОСКА: Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. – М.: Педагогика, 1989).