Работая над одной и той же темой, обучающиеся приобретают не одинаковые знания и опыт. В условиях общего фронта им приходится переходить к новой теме, имея разный достигнутый уровень, порой принципиально отличающийся. У меньшинства учеников класса каким-то образом системные знания формируются. Остальные же рано или поздно выпадают из цепочки последовательного из урока в урок изложения материала, причем многие – безвозвратно.

Это, похоже, особенно никого и не «волнует»: учитель действует в рамках утверждённого на год (а то и на несколько лет вперед) учебно-тематического плана. Не был тот или иной ученик на предыдущих уроках – на текущем уроке всё равно организуется изучение новой темы. Согласно записям в классном журнале – принцип реализуется. Как в анекдоте: «Мы частично выполнили всю программу». Инспекторская служба зорко следит, как ведутся эти записи. А если в голове у ребёнка ничего не осталось, разводят руками: ребенок, мол, такой неспособный, слабо мотивирован. Не эту ли абстрактную однородность содержания обучения имел в виду Ч. Куписевич, говоря о недостатках классно-урочной системы обучения? (СНОСКА: Куписевич Ч. Основы общей дидактики. – М.: Высшая школа, 1986. – С. 247-248)

Таким образом, когда пытаемся отделить друг от друга два вопроса: процесс изложения материала и процесс его усвоения конкретным учеником, – то обнаруживается фрагментарность в реализации принципа систематичности и последовательности обучения. Становится очевидным, что при переходе от обучения одного человека к работе с классом, возникает проблема, как реализовать принцип по отношению к каждому школьнику. Воплощение принципа систематичности и последовательности в плоскости формирования итоговой системы знаний у каждого ученика сопряжено с реализацией индивидуального подхода.

При этом оправдания, подобные тем, что индивидуальный подход в условиях большой наполняемости класса не всегда возможно претворить в жизнь, не являются убедительными, т.к. даже при наличии нескольких учеников в классе, как показывает практика малокомплектной школы, индивидуальный подход тоже не осуществляется. Ведь обучение происходит в классно-урочной системе, т.е. в условиях общего фронта и унифицированных программ.