При структурировании содержания учебного предмета программа всего класса или крупной его части выстраивается в новую линейную последовательность, состоящую из блоков: 1) первичное знакомство с материалом большого раздела или целого года обучения; 2) закрепление, повторение, контроль; 3) подготовка и сдача экзамена (СНОСКА: Дьяченко В. К. Реформирование школы и образовательные технологии. В 2 ч. Ч. 1. – Красноярск-Новокузнецк, 1999. – С. 130-135).

Подход возник в конце 80-х – начале 90-х годов. Причины его появления: 1) трудности в создании и тиражировании большого количества карточек для коллективных занятий; 2) поиск простого пути для перехода к обучению в разновозрастном коллективе; 3) отсутствие в тот период разработок в части контроля, учёта, управления коллективным учебным занятием (СНОСКА: См.: Дьяченко В. К. Современная дидактика. В 2 т. Т. 2 – Новокузнецк, 1996. – С. 222-225).

Такой подход к построению программы позволяет учитывать индивидуальные особенности школьников главным образом лишь в аспекте разных темпов и существенно ограничивает реализацию принципа всеобщего сотрудничества.

Использование традиционных учебников, раскрывающих один маршрут изучения учебного материала, сняло такое постоянное возражение против коллективных учебных занятий, как нарушение принципа последовательности и систематичности. (СНОСКА: Дьяченко В. К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах. – М.: Народное образование, 2004. – С. 287-288) Для упрёков в нарушении указанного принципа были справедливые основания: встречалось у некоторых учителей, организующих коллективные занятия, игнорирование логических зависимостей между компонентами изучаемого предметного содержания. Однако существует и другая крайность – стереотипы некоторых учёных, методистов и учителей, представляющих любое содержание обучения исключительно в линейной последовательности. И это пытаются объяснить как следствие принципа систематичности и последовательности обучения. Хотя разные последовательности вовсе ему не противоречат, о чём пойдёт речь в следующей главе.